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現(xiàn)代獨生子女家庭中，孩子一呼百應(yīng)，成人的寵愛和忍讓，讓孩子形成“自我中心”的心理定勢。這對于要進入集體生活的托班孩子，他們的分享意識很薄弱，自我表達能力有限，互相交往的語言經(jīng)驗缺乏。所以，他們之間爭搶玩具的現(xiàn)象屢有發(fā)生。

在托育園中我們經(jīng)常會遇到小孩子之間爭搶玩具的情況，一個要搶奪，一個不給，兩個孩子又哭又鬧，引發(fā)矛盾沖突。

很多老師在遇到這種情況的時候，不知道該怎么辦。引領(lǐng)右腦托育建議老師在處理幼兒爭搶玩具時不能過于責備，否則不但解決不了問題，還會導(dǎo)致幼兒心理壓力增加，給幼兒身心健康帶來很大不利。在具體操作時要對這種行為的危害進行分析，然后提出合理的解決對策，有足夠的耐心與信心，還要及時安撫幼兒，保護幼兒的自尊心。今天引領(lǐng)右腦托育老師就來分享一下老師該如何處理幼兒爭搶玩具的行為？

一、 發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具，教師不能過于責備

過于責備孩子非但解決不了實際問題，還會讓幼兒心理壓力不斷加大，對身心健康帶來極大不利。對于幼兒來說，基本上已經(jīng)懂得自尊與害羞，如果只是一味的當眾批評或者責備，很可能對幼兒自尊心帶來傷害。因此在處理的時候一定要注意維護幼兒自尊心，給予幼兒足夠的尊重，然后開始進行說教，讓幼兒知道爭搶玩具的錯誤之處。

二、提出解決建議及時與孩子父母溝通

在處理過程中還要有足夠的信心與耐心，學會合理控制個人情緒，不能脾氣過于暴躁。讓幼兒知道這種行為的錯誤，通過道理說服的方式讓幼兒真正接受，同時也不能傷害幼兒的自尊心，幫助幼兒更好的消除心理負擔。問題解決之后，還要及時與幼兒父母進行溝通，了解幼兒出現(xiàn)這種問題的本質(zhì)原因，和家長進行協(xié)商并制定有效的解決對策。托育老師在處理幼兒爭搶玩具的時候一定要注意方法，不能過于暴躁，要注意維護于我的自尊心，合理控制個人情緒，才能從根源上解決問題。

三、教給孩子簡單的交往語言

因為低年齡的孩子認識水平低、理解能力差，我們可以通過講故事的方式進行潛移默化的引導(dǎo)，把解決實際問題的具體方法反復(fù)講在故事當中如：小雞對小鴨說：“你的皮球讓我玩一會兒好嗎？小雞對小猴說：“你的小汽車讓我玩會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識中產(chǎn)產(chǎn)生搶玩具不對的印象。

四、有意識地為孩子樹立模仿的榜樣

模仿是幼兒階段主要學習方式，特別是行為習慣方面。成人有意識地為幼兒樹立榜樣是有效的教育方法，如當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則應(yīng)以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒進一步商量共同游戲的方法。如：“咱倆一起玩吧”、“你先玩，過一會兒再給我們玩”等等，讓幼兒從簡單地進行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應(yīng)的改善。

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